安康新網訊 （通訊員 戴尊霞）作為一名幼兒園管理者，要做到既關心人，又關心工作，而不是顧此失彼有所偏頗，要使兩個要素相輔相成，就要努力提高管理水平，把以人為中心和以工作為中心結合起來，形成良好的園風園貌。
一個負責任的管理者，在各方面都會想到以身作則，做教職工的榜樣，幼兒園的管理面臨的工作瑣碎復雜，做任何事都不可掉以輕心，在完成各項工作中很多時候都要身先士卒，親力親為，要付出大量的時間和精力。幼兒園的大事小事都要親自過問，生怕哪個環(huán)節(jié)、哪個細節(jié)沒掌控好而出問題。但事實往往不如自己所愿，雖然付出了辛苦的勞動，卻沒有取得預想的管理效果，這種現象是經常會有的，你絕不能因一時的失利而迷失方向。作為園領導，明確自己的角色定位是至關重要的，以身作則、辛苦工作是贏得教職工尊重、展示個人魅力的一個重要特征，但不能成為管理者自身的角色定位，要時刻明確自己管理者的身份，發(fā)揮管理的效率。
作為幼兒園的管理者，總是希望每位教師都具有強烈的工作意愿；希望每個教師工作踏實而又富有創(chuàng)造力，對工作拖拉、滿足現狀、不求進取的教師感到頭疼，甚至恨不得立即將其清除幼兒園這個團隊。其實，這種想法都是錯誤的，教師就像花園中盛開的花兒一樣有大有小、顏色各異，我們應該接受這種差異的存在，要允許教師表達與自己不同的意見和見解，鼓勵教師把與園領導、同事之間產生的矛盾和不理解擺到桌面進行交談，以減少或避免教師背后發(fā)牢騷的現象，。換位冷靜思考，變消極處理為理解與寬容，做事要大氣，學會換個思維角度傾聽教職工的牢騷話，更要進行自我反思。惹有人對其他管理者發(fā)牢騷，特別是對一些本來在工作中與你有矛盾的管理者發(fā)牢騷，你千萬不要與她們附和，要分析其原因，想想她們的用意所在，將此作為鏡子比照自己。
幼兒的生命需要教師的關懷，教師的生命也需要領導的關懷，我們幼兒園的管理者要關注每一位教師的生命個體，不僅要關注她們的生活及其質量，更應關注她們的生命情感和心靈活動。這樣，她們的心靈才能被喚醒；生命質量才會得到提升。每一個生命個體才能積極參加教育活動，成為教育活動的動力，成為教育活動的源泉。教師才會用生命去感悟生命、撞擊生命、激活生命。只有將教師的生命與幼兒的生命融合在一起，才能奏響幼兒園生命教育的最強音，我們的幼兒教育才會充滿活力而生輝！
作為幼兒園的管理者一定要用真心、真情和智慧創(chuàng)造出和諧的工作氛圍和環(huán)境，以便挖掘全園教師的優(yōu)點，化解全園教師的緊張和焦慮，從而使全園的教師身心健康、沉著自信，充滿生機和活力，享受到幼兒教師這一職業(yè)的幸福感。使幼兒園得到健康、穩(wěn)步的快速發(fā)展。
