漢濱區江北幼兒園 熊夢夢
“孩子的心靈就是一把琴，只要撥動了他的琴弦，必然會發出動聽的音響，這其間的奧妙就在于教育者如何去撥動琴弦！”
有時候驚喜都藏在生活的褶皺里……
在我的教學經歷中，遇到過這樣一個孩子。我記憶非常深刻的是一個大眼睛的漂亮女孩，她叫徐心妍。時隔這么多年，我仍然能記住這個名字。
“心妍要”“心妍喝”“心妍回”，在班上所有孩子都能夠正常表達自己的想法和需求時，她的口中永遠只能說出單個的詞匯。大家的畫里有豐富的色彩，而她永遠只拿黑色的畫筆。剛進這個班級時，我就發現了這個女孩的特別。她會突然性的大哭，會突然躺在地上，也會突然呆住，就站在那里什么也不做。她擁有最清澈的眼眸，可是卻把這世界的美好看不到心里去。我一下子覺得很難過……經過觀察和了解，以及查閱很多資料文獻，我嘗試和她的媽媽溝通。
其實在最開始留下她的媽媽準備進行溝通的時候，我心中有很多的忐忑：“如果我拿捏不好說話的分寸怎么辦？如果她的父母很介意怎么辦？如果孩子家長認為是老師的特殊看待怎么辦…… ”一系列的疑問都要來擊退我，可是如果我不了解清楚，最后耽誤的就是孩子！這樣的念頭給了我莫大的勇氣，我將心妍媽媽獨自留下。當我說出孩子會在表達上有一些不一樣的地方時，她的媽媽突然紅了眼眶。果然，就像我猜測的那樣，孩子是輕度自閉癥患者。當孩子媽媽給我這一準確的回復時，我突然感受到眼前這個女人有多脆弱。
了解孩子，是愛孩子的第一步。我和她的家長溝通了整整一個下午，交流了很多教育理念。也是在了解了這個孩子之后，我覺得對她的愛意更濃了。我理解了她在上課時的突然放聲大叫，我會輕輕撫摸她的臉，告訴她“心妍，他們在說話，他們現在很開心。”“心妍，小朋友們在做游戲。”當她突然跑到玩具柜前站著的時候，我告訴她：“這是玩具，可以這樣玩……”她站在飲水機旁看著桶里咕隆咕隆響的小漩渦時，我說：“心妍，這是飲水機里面的水在跳舞呢。”我記得上學的時候，教育心理學老師說：拋開書本上的條條框框，你們要記住，行為的背后都有原因。假設我是心妍，我最需要的是什么呢？是眼前的萬物我都看不到我的世界里去。我應該會充滿疑惑又著急，有一塊透明的玻璃把我和大家隔開。而我，作為當時班里教師的我，最需要做的是推開玻璃，打破玻璃。
她聽不懂“你的杯子、你的書包、我的圖書、我的位置”這樣包含有“你我”的句子，這樣的你我也進不去她的世界。因此，我開始在跟心妍說話的時候，把所有我、你、她這樣的人稱代詞，全部改成準確具體的姓名，加上肢體動作。所有可以簡單表達的一句話，我要具體具體再具體。說到一件物品時，我甚至需要快速跑到物品跟前，拿起來給她看。“心妍來喝水，心妍到老師跟前來，心妍的書包要背在心妍的身上，老師抱抱心妍。”“心妍這是妙妙粒，心妍這是刮畫紙……”而她也幾乎成為了我的尾巴，我空下來的一只手，總是用來牽她的。
好在，有時候生活會給你一些驚喜，仍然是喝水的時間，我突然聽到一個再熟悉不過的聲音說：“我想喝水……”我當時的語氣是前所未有的迫切：“心妍，要什么？”“老師，你想喝水……”我想是我的急切嚇到她了，我走到她跟前，蹲下來看著她的眼睛說：“老師不喝水，心妍你想喝水嗎？”我第一次對她使用“你”，當時的我真不知道會收到什么樣的回饋。她說：“老師，我想喝水。”聽到這句話，我一下子就哭了。我好想告訴全世界，我有多高興！
簡單的一個“你”和“我”，我和心妍都用了太久太久去認識。
我知道我的方向是對的，我依舊溫柔地和她說話，依舊深深地看著她的瞳孔，我好像能看到她的世界了。心妍開始聽得懂簡單的句子。依舊是黑色鋪滿的作品畫面，但是她開始伸手去拿其他顏色的畫筆。放學的時候，她指著書包對媽媽說：“我的書包。”她的媽媽在教室門口“嗚”地哭出了聲來……
直到我離開那個地方，我也仍然記得這個女孩。在我的教育之路上，我們一直同行。
這世上有太多歌頌老師的詩，老師也被賦予了神圣而智慧的形象：引路人、心靈工程師、無私奉獻的蠟燭。這個女孩讓我明白了，有時我們也可以是個解說員，向她們解釋這個世界，解答她們眼睛里的疑惑。作為教師，我們要讀萬卷書，讀懂這一聲聲老師背后的含義，用智慧帶領孩子認識世間萬物；行萬里路，在孩子的心靈世界里走上一程，與孩子們攜手人生一段旅途，共賞色彩斑斕，風景靚麗。
讀完卷書，行萬里路。教育之路，我要堅定不移地走下去。
